很多心理学家和语言学家一致认为，对话能促进互动和理解，是促进语言习得的重要渠道。但是具体如何设计对话活动呢？具体分为哪些活动呢？
Ekwunife-Orakwue & Teng（2014）的文章基于Moore（1993）的交互距离理论（Transactional Distance dialogue）分析学生在“在线和混合学习环境”下的对话交互对学习产出（学生满意度和学习成绩）的影响。
研究方法：
受试：342名参与在线和混合学习的学生
分析了四种交互方式的效果：
- 生生互动
- 学生与技术的互动
- 师生互动
- 学生与学习内容的互动
以及以下三种因素对学习产出的影响：
- 媒体的调节效应（moderating effect）
- 交互方式（modality of interaction）
- 个性差异（individual difference）
数据收集时间：2010-2013年
研究结果：
- 学生和学习内容之间的交互对学习产出影响最大
研究启示：
- 鉴于本研究的发现，需要思考是否仍然有必要不断强调教师临场（teacher presence）的重要性？需要更多的实证研究来确证。
- 学生以技术的交互效果因性别、课程性质（同步/异步）而异。
- 在没有师生或生生交互的情况下，学生与内容的交互也可以有利于学习产出。
感谢这篇文章，让我学到了如下三新：
新知识：
- Moore（1993）的交互（影响）距离理论（Transactional Distance dialogue），又称穆尔理论，是由美国宾夕法尼亚州大学的Michael.G.Moore提出的。Moore指的交互影响距离不是简单的物理距离，而是由物理距离和社会因素导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离，即，人际间关系和交互影响的距离。这种距离既存在于远程教育中，也存在于传统面授课堂中。
- Moore认为，交互距离取决于对话、结构和学习的自主性这三类变量的作用。其研究发现，如果师生之间的对话增加，结构能回应学习者的个别需要，这就能缩短远程教学中的“交互距离”，反之亦然。
新方法：
- 四种交互方法
- 学习产出测评方法：学习成绩和满意度调查
新联系：
- 这篇文章仅用定量数据（成绩和问卷数据）评估学习产出，我认为如果能增加定性方面的数据佐证，则更好。如：收集四种交互方法中的口头产出内容，并做内容分析。
- 在混合学习环境下，学生与学习内容的交互发生于课前，但这是单向交互了。学习者与内容之间的交互属于对话式交互（dialogic interaction）吗？作者显然是这么认为的。作者认为这是学习者和学习内容之间的对话，我的疑问是：这是对话吗（dialogue）？难道dialogue还可以用于指单向交互？
文章信息：
Ekwunife-Orakwue, K. C. V., Teng, T. (2014). The impact of transactional distance dialogic interactions on student learning outcomes in online and blended environments. Computers & Education. 78, 414-427.
Moore, M. G. (1993). Theory of transactional distance. In D. Keegan (Ed.), Theoretical principles of distance education (pp. 22-38). London, New York: Routledge.
