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课堂互动软件 — 对话性交互对学习成绩的影响

2021-08-30 11:17:40

很多心理学家和语言学家一致认为,对话能促进互动和理解,是促进语言习得的重要渠道。但是具体如何设计对话活动呢?具体分为哪些活动呢?

Ekwunife-Orakwue & Teng(2014)的文章基于Moore(1993)的交互距离理论(Transactional Distance dialogue)分析学生在“在线和混合学习环境”下的对话交互对学习产出(学生满意度和学习成绩)的影响。

研究方法:

受试:342名参与在线和混合学习的学生

分析了四种交互方式的效果:

  • 生生互动
  • 学生与技术的互动
  • 师生互动
  • 学生与学习内容的互动

以及以下三种因素对学习产出的影响:

  • 媒体的调节效应(moderating effect)
  • 交互方式(modality of interaction)
  • 个性差异(individual difference)

数据收集时间:2010-2013年

研究结果:

  • 学生和学习内容之间的交互对学习产出影响最大

研究启示:

  • 鉴于本研究的发现,需要思考是否仍然有必要不断强调教师临场(teacher presence)的重要性?需要更多的实证研究来确证。
  • 学生以技术的交互效果因性别、课程性质(同步/异步)而异。
  • 在没有师生或生生交互的情况下,学生与内容的交互也可以有利于学习产出。

感谢这篇文章,让我学到了如下三新:

新知识:

  • Moore(1993)的交互(影响)距离理论(Transactional Distance dialogue),又称穆尔理论,是由美国宾夕法尼亚州大学的Michael.G.Moore提出的。Moore指的交互影响距离不是简单的物理距离,而是由物理距离和社会因素导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离,即,人际间关系和交互影响的距离。这种距离既存在于远程教育中,也存在于传统面授课堂中。
  • Moore认为,交互距离取决于对话、结构和学习的自主性这三类变量的作用。其研究发现,如果师生之间的对话增加,结构能回应学习者的个别需要,这就能缩短远程教学中的“交互距离”,反之亦然。

新方法:

  • 四种交互方法
  • 学习产出测评方法:学习成绩和满意度调查

新联系:

  • 这篇文章仅用定量数据(成绩和问卷数据)评估学习产出,我认为如果能增加定性方面的数据佐证,则更好。如:收集四种交互方法中的口头产出内容,并做内容分析。
  • 在混合学习环境下,学生与学习内容的交互发生于课前,但这是单向交互了。学习者与内容之间的交互属于对话式交互(dialogic interaction)吗?作者显然是这么认为的。作者认为这是学习者和学习内容之间的对话,我的疑问是:这是对话吗(dialogue)?难道dialogue还可以用于指单向交互?

文章信息:

Ekwunife-Orakwue, K. C. V., Teng, T. (2014). The impact of transactional distance dialogic interactions on student learning outcomes in online and blended environments. Computers & Education. 78, 414-427.

Moore, M. G. (1993). Theory of transactional distance. In D. Keegan (Ed.), Theoretical principles of distance education (pp. 22-38). London, New York: Routledge.

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