混合学习是与传统课堂学习截然不同的一种学习方式，那么学生是否喜欢这种新的学习模式？接受度如何？
Wu et al. (2010)的研究回答了这个问题。
这篇文章基于社会认知理论（social cognitive theory）调查了学生在混合e-learning系统（blended e-learning system， BELS）环境下的学生学习满意度的决定因素（determinant）。
研究方法：
数据采集方法：调查问卷
受试：台湾几所高校的大学生，共212人
受试抽样方法：滚雪球式便利抽样（convenient sampling），其实就是靠朋友圈，请大家（只要是学生即可）帮忙填问卷，尽量收集到尽可能多的问卷。
数据分析方法：
- 验证性因素分析（Confirmatory factor analysis，CFA）：分析问卷的信度和效度。
- 偏最小平方法（ The partial least squares，PLS）：验证（validate）几个满意度的决定因素（measurement）和假设
研究发现：
- 混合学习环境下的学生学习满意度的决定性因素是：计算机自我效能（computer self-efficacy）、学习表现预期（performance expectations）、系统功能（system functionality）、 内容特征（content feature）、互动（interaction）、学习氛围（learning climate）。
- 学习氛围和学习表现预期显著性影响学习满意度。
- 计算机自我效能、系统功能、内容特征、互动显著性影响学习表现预期。
- 互动显著性影响学习氛围。
这篇文章给我的三新如下：
新知识：
- 混合学习环境下学生学习满意度的决定因素
- 各因素之间相互联系、相互影响
新方法：
- 两个数据分析方法：验证性因素分析 Vs 偏最小平方法
- 一个抽样方法：便利抽样法
新联系：
- 我可以用这个问卷调查一下我学生的满意度
- 我用随机抽样法，在我们南医大随机抽取两个班。
文章信息：
Wu, J., Tennyson, R. D., Hsia, T. (2010). A study of student satisfaction in a blended e-learning system environment. Computers & Education. 55, 155-164.
