在线教育将会为传统教育带来根本转变，增加教与学的弹性。其中，在线教育资源为教与学带来四个可行的发展方向。传统教育主要以经典知识点为学习基础。这些知识点经过前人不断总结得出，可能近数十年甚至数百年也不曾改变。
然而由于经过长时间的累积沉淀，此类经典知识往往较为抽象，易造成学生理解的困难。学者研究显示认知工具能透过具体可操控的教学设计辅助认知过程，减少认知负荷，帮助学生理解抽象的概念。例如学生可亲手操控专门为学习分数设 计的认知工具，借着具体的图形理解抽象的分数概念。虽然开发认知工具需耗费较多时间和人力资源，但是一旦设计定型，便基本不受时间因素影响，可反复使用让学生受惠。因此，教师应该多利用时间去寻找此类优质电子教材施教。教师 当然亦可寻找技术支援，与开发教材的组织合作开发类似的教学资源。
虽然传统教育仍然以教授经典知识点为教学目标，但让学生掌握学科知识已经不再是其唯一的教育功能。传统教育越来越注重学习能力的培育，因此与现实社会紧密结合，并有助发展学生学习能力的教材亦显得十分重要。
教师应该多寻找及时更新的电子资源支援这些教学的需求。例如香港部分报章专门为通识科开设学习网站。教师可于发生马尼拉人质事件的次日在这些网站找到相关教材，与学生探讨及分析事件，激发学生积极参与，从而营造一个良好的探究学习环境。 此类教材旨在训练学生分析真实的社会议题，协助学生发展独立思考的能力，学习如何学习。
除了专门为传统教育配备的在线教材，教师亦可自行进行教学设计，将优质的在线教育资源整理或改动成教材。其中，教师可特别留意一些公共机构的网站，如博物馆、图书馆、公共广播公司等。这些资料虽不会紧贴社会热点频繁更新，但 此类资源种类繁多，且由专业机构提供，品质和可信度高，能为学生提供一个庞大的学习资源库，满足他们不同的学习需要。教师可以针对此类教材进行多样的教学设计。例如教师可以在博物馆网站搜集具历史意义的图片、录音及录像作为课堂演示的教材，丰富教学内容;教师亦可将一些搜集得到的相关文字资料编辑成为教材供学生研习;教师当然亦可以设计一些相关的专题研习让学生探究。
教师还可将及时更新的在线资源如新闻网站、博客和论坛的素材组织成有价值的教材。虽然教师组织此类教材时往往需要在短时间完成大量整理工作，颇费精力，但这恰恰是教师的专业表现。教师亲自搜集组织及时更新的教材，不单施教时更能得心应手，而且这些教学资源紧贴日常生活，可让教师运用真实的例子推动学生学习本科知识。例如教师可在现时广受欢迎的YouTube网站搜寻以英语录制的数码影片，选取适当的素材组织成英语教材或根据课题需要设计与影片相关的工作纸供学生练习。教师还可以让学生自行结合课题搜集合适的影片学习相关的语 文课题。
