虽然通过网上在线教育平台进行教学，教案是必定要做的，我们仍然要记住，“现在国家的大学生们都是通过微信、微博等熟悉社交网络、即时通讯的，通过他们的智能手机熟习移动技术。
他们将这些与大学的邮件和网上在线教育平台、课堂幻灯片和手写测验相比较。他们对于更多样的交流和更富有活力的学习方法充满渴望 。
这是英国的研究所确定的发现：虽然学生们精通各类技术的使用，他们对于学习的理解并不相同。“他们在高等教育中面对的世界构筑于一套完全不同的规范上。广义地说，它是有阶级等次的、实质内向的、警惕防卫的、严谨仔细的、精悍准确的、和严格量度的。
这两个世界目前是共存的，而今天的学生正占据着改变的前端。”。因此虽然教育法上的优势很重要，当引进新技术时，是否能迎合学生喜欢的教学风格仍是问题。重要的一点是，不要对学生对技术和应用软件的熟习程度作任何假设。
比如，虽然熟悉数码技术与不熟悉数码技术之间的差异被过分夸大，研究发现的实际情况其实是非常微妙的。
当我们在这个部份考虑网上在线教育平台在教学应用方面的潜力时，我们自问两个问题。
第一，我们是否在看可能改善教学过程的网上在线教育平台?
第二，我们是否在看能让学生和老师在学习环境中产生独一无二的成果的网上在线教育平台?
这两个问题明显不是互斥的。比如，如果有一个网上在线教育平台可以让学生和老师在学习环境中产生独一无二的成果，那么教与学的过程就可能得以改善。
然而，从概念上和操作上的角度来看，区分这两个问题是有用的。原因是，这样做我们可以找到能够改善教学过程，但其功能也可在其他设备的网上在线教育平台上(比如便携式设备)实现的平台。
