很多人在开展过一两次翻转课堂，感觉效果不好之后便开始抨击翻转课堂不好，甚至放弃翻转课堂。其实我们有没有考虑过是因为操作不当导致教学效果欠佳，而非翻转课堂本身存在问题？
其实坦白说，我虽然开展了好几年的翻转课堂教学，但总觉不满意。这两天趁寒假期间，跑到北京理工大学珠海校区参加了台湾大学写作教学中心李维晏博士的翻转课堂五步教学法工作坊，从头到尾好好学习了她的操作方法，受益匪浅，得到了很多启发。
本次工作坊共三个半天，涉及三个主题，分别是：
- 翻转桎梏与解套——五步教学模式
- 翻转教案设计实务
- 教与学2+1新模式
其中，李博士的五步教学法主要包括：前思、打底、演练、拓展、反思（见下图）。
这五个步骤具体包括：
- 课前前思：确认课前预习
- 前一周介绍主题
- 慎选引起动机材料（MV、歌曲、等）
- 略叙学习方向，但留悬念
- 课前打底：确认课前预习
- 考虑多元材料（视频、文本、美术展览、户外参观）
- 评估材料内容适切性（涵盖：教学重点内容）
- 影片掌握在20分钟内
- 提供引导式问题卷（每分钟设置一个答题点）
- 课中演练：确认理解无误
- 根据视频内容设计20-30分钟活动（drill），难度低于视频（让学生觉得看完视频，很有成就感）
- 4-6人一组
- 确认学生内容理解力
- 提供补救机会（让没看过视频的学生来说，可以通过小组讨论，大概得知教学内容）
- 教学案例：给予学生四个关于网络欺凌的报告，让学生讨论选择报导有误的两个
- 课中拓展：确认目的达成（高认知的培养）
- 设计40-50分钟小组或配对活动
- Krashen的“input+1”原理
- 设计方法：注重单一重点加强或知识技巧应用
- 成果导向
- 分配角色（组长、记录员、报告者、协调员、组员）——>组员角色要每次变换（每次抽签）
- 建议：活动越难、组员越少
- 论文写作教学案例：告知学生网络欺凌的形式分为6种，请学生（BYOD）检索学术期刊和专家学者发表的学术文章，在答卷上写出网络欺凌“的六种分类。
- 课中/课后反思：确认学习增加
- 个人或两人活动（最好回到个人活动，确认学生已经完全掌握可以单独完成作业）
- 可与作业结合
- 采取多元评量（师评4/同侪互评4/自评2）
- 旨在鼓励学生及评估内容难易度和学生吸引力
- 任务要稍微简单点：让学生体验学习成就感
此次培训入住北京师范大学珠海分校，非常喜欢该校区的这颗树（见下图）。我将其命名为——大树怀抱中的大石头。实在太喜欢了，请允许我把TA贴在这里。
