直录播系统＿各学科教学对直录播教学系统的接受度—

质性问卷分析比较在质性问卷的部分，本研究回收 114 份问卷，研究生 7 名，大学生 107 名，题目总共 10 题，前 3 题是选择题，答案为是或否，主要是想了解参与者使用直播的相关经验与背景;后 7 题为开放式的问题，主要目的是想瞭解...

重复量数单因子变异数分析-持续使用意愿在IS接受后持续使用问卷中持续使用意愿的平均分数，每种教学类别的平均得分皆高于3.5，但未达到4，在三种类别之中，资讯软件类别教学内容的平均分数最高为3.66，标准差0.83;学科类别平均分数最低3.5...

重复量数单因子变异数分析-确认程度以确认程度的 3 题题项之平均值来进行重复数单因子变异数分析，结果如下表所示：在IS 接受后持续使用问卷中确认程度的平均分数，每种教学类别的平均得分皆高于 3 但未达到 4，其中以资讯软件类别教学内容的平均...

通过重复量数单因子变异数分析进行比较，分析远距线上直播对于三种不同类别之教学内容在 IS 接受后持续使用模式各项构面之平均数差异一、重复量数单因子变异数分析-认知有用性以认知有用性的 3 题题项之平均值来进行重复数单因子变异数分析，结果如下...

重复量数单因子变异数分析-使用态度在科技接受度问卷中使用态度的部分，进行重复单因子变异数分析解果如下列表格所示：在使用态度平均分数的部分，每种教学类别的平均得分皆高于中间值3，但却皆未达到4，其中以资讯软件类别教学内容的平均分数3.97最高...

重复量数单因子变异数分析-认知易用性在科技接受度问卷中认知易用性的部分，进行重复单因子变异数分析解果如下列表格所示：在认知易用性平均分数的部分，每种教学类别的平均得分皆高于中间值3，其中以资讯软件类别教学内容的平均分数最高4.16，标准差0...

本次实验我们主要目的是分析探讨三种不同类别的教学内容通过线上直播进行教学时，学生的态度想法、持续使用意愿的各项构面、接受度的各项构面是否有差异，并进而了解线上直播用于教育的可行性与需要改善的地方。本次实验研究包含三个问卷量表，科技接受度问...

直播软件EduSoho实验活动的直播软件选用 EduSoho 作为教学活动的工具，选择此直播软件主要原因 EduSoho 为各式各样直播软件中介面操作简易，对初学者较容易学习，且人人都可以从网络上下载，EduSoho 下载是免付费的，适合用...

问卷调查本研究采用问卷方式探讨使用直播进行教育学习活动之学习者接受度和持续使用意愿，问卷发展以科技接受模式和 IS 接受后持续使用模式为设计基础，在体验活动后发放给学习者填写，本研究量表各题项采用李克特(Likert)的五等量表，依同意程度...

通过线上直播学习-实体物体制作在实体物品类别内容设计的部分主要是通过 EduSoho 直播系统截取视讯镜头的功能来进行，将镜头拍摄到的画面传送到直播平台供学习者观看，因此执行装置须具备有视讯镜头，教学内容主要就是以生活中实体物品的使用或是制...

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