停课来得那么突然，学校所能做的都只是有限的补救措施，并未能完全补偿课堂教学的不足。本文尝试就小学情况说说一些需要留意的地方。
科技的背后，隐含了一些要求
停课日久，不少学校都已进行网上教学，甚至是实时互动网上教学，但在运用这些科技的背后，隐含了一些要求：
- 亲子学习：学生需要手机、平板电脑或座枱电脑，现时较少家庭拥有座枱电脑，最普遍的是手机，然而如果家长拥有手机却又要工作，那么学生如何上网学习？无论是实时或一般性的电子学习，学生也只能等待家长下班回家才能上网，这样整天的时间也都白费了，家长还要跟进学生的学习进度，实在百上加斤。而且在欠缺老师指导底下，学生单凭看片段其实很难完全明白学习内容，必须老师指导才行。而学校一般会发放一周的学习内容，所以家长更加觉得比平日困难很多。
- 家长监管：假如家长把手机交给子女，那会是怎样的景况？就可能除了ZOOM或网上学习的那段时间外，其余时间就玩个不亦乐乎，没有成年人监察的使用会演变成什么样的，大家也可想像得到。我也不敢让小女在没有成人在场的情况下单独使用，所以也很忙呢！
- 家庭经济：除此，有些学校希望保持接近课室的场景，让学生容易投入，也定下了若干规矩，例如在网上实时上课时不能穿着睡衣、不能吃东西、不能在睡床上、保持安静等。这些原则都是合理的，但实际上有些家庭是无法做到的，例如劏房户、没有房间的家庭和只能在公共地方使用的学生，这是很实在的数码差异。
- 数据限制：更基本的问题是假如是劏房户，连宽频设备也欠奉，只能靠手机月费计划，那简单一个片段也可能耗用数十到几百MB的流量，一日不够就用完整月的数据了，更遑论实时网上学习。幸好现时有不少网络供应商也提供免费电话卡供学校学生申请。
上述情况不一定非常普遍，但每间学校总有双职父母、低收入家庭，假如我们认同教育是普及平等，我们就必须留意这些需要。
技术上的困难
基本设施没问题，也有技术上的困难：
- 装置限制：如用手机，画面太细；如用平板，部分软件未能使用，例如仍有出版社软件使用FLASH档，部分平板便不能显示；如用座枱电脑，则不一定有摄录镜头，也不能用手写功能，除非另购手写板。最理想的似乎是用笔记型电脑，但也并非每个家庭皆有。
- 版权问题：现时大部分出版社皆已放宽学校对电子教材的使用，但对于部分内容的版权也不希望学校完全公开。因此，老师在使用时可能需另设计教材补其中不足，所花的时间自然比平日更多了。
- 产品效能：部分电子产品效能不一，例如新发展的AR，并非所有平板电脑皆可以顺利运作，有些更加不一定看到电子书。
- 地域限制：现时不少学校皆运用EduSoho、Google class、Hangouts 等软件运作，然而由于不少学生在内地未能使用上述软件，根本无法浏览及使用上述软件。而就算不使用上述软件，部分本港出版商的电子书或平台也未能顺利浏览使用。
那为什么还推行实时网上教学呢？现时有学校运用EduSoho、ZOOM、Hangouts进行网上学习，也有一定作用：
- 唤醒学生定时学习的习惯。
- 与学生见面，感情上连系更深。
- 巩固所学，解答学生难题。
- 双向互动，即时回馈。
- 较容易测知学生所学。
但在进行时，也要注意数点：
- 不能完全当作平日课堂，约半小时完结为佳。
- 定立网上课堂常规，做法尽量接近日常课堂。例如拿取课本放好，保持安静等。
- 低年级使用容易产生混乱，初期需先多作控制如静音及绘画书写。
- 主要用作巩固及重温，切忌务求把课堂所有内容教完，主科可一周一节，不用太多。
- 较适合高年级及某些科目先推行。
- 互动未如日常课堂直接，有机会有等候及时间延迟等问题，教学进程也较松散。
- 最好录影以便未能及时参与者重温，可定重播时限。
结论
说到网上学习，我们不能避而不谈的是学习效能，就学习效能而言，可能以简报附以旁述最为直接有效，学生可重看多次，教学步骤也是清楚明确的，家长也容易跟进，如果配以视像作实时互动，作巩固重温课堂重点之用，那便能作有效互补。
还有一个很重要的问题，就是网络保安的问题，无论是使用视像软件或是互联网浏览，家长最好还是安装一些防护软件和家长监控软件才让子女使用。
最后，学校要所服务的对象因时制宜，选取合适的方式上课。有时候也可以用一些普及的方式与学生作互动。例如学校可给予同事电话卡，方便他们在停课期间与学生作更紧密的沟通。我也利用这个方法，先录了一些故事及古诗文放在校园电视台让学生收看，然后鼓励他们拍摄片段回应，我也可直接给予意见。
所以，无论用什么作什么，最终还是取决于希望达到的教学目的。同时作为家长的我，不能不承认网上教学是取代不了课堂教学的。
