本文是《堡垒，有大门的社区和自由自在式学习》的续集。第一部分略过了在学习背景中界定社区或网络。现在我将补充该部分内容。
学习社区
虽然我用了“学习社区”这个词，但是说到实际定义，我几乎要回到实践社区（CoPs，Communities of Practice）和在线（虚拟）社区的约定俗成的定义上，并且宣布这两个也经常，但不是唯一的学习社区——帮助成员们学习的社区。
在我工作的很多年里，我们都用了实践社群这个概念，这要归功于Gartner ，不过我怎么也没找到真正的引用：
有各种观点，经历，角色和其他特点的一群个体（人或组织）；从事真实工作（定义是有目标以及要取悦的股东）；时间很长，成员们在此期间建设，解决问题，学习，发明，创造新知识，总体而言，朝着社区目标前进。
引自Wenger, McDermott 和 Snyder的《培养实践社区》，这是我最中意的针对从业者的指南：
实践社区是一组人群，他们有共同的关注焦点，有一系列问题，对某个话题有热情，他们通过不断互动来强化该领域的知识和专门技术。（P4）
最近John Hagel 指出虚拟社区更广泛地包括：
- 在有一般需求的人们之间建立电子网络联系
- 这样他们可以进行分享讨论
- 随着时间流逝可以坚持和积累
- 产生更复杂的人际关系网络，对整个社区的认同意识增强
因此，虚拟社区的关键元素是分享讨论，分享关系，分享认同…（这）…有助于以特色鲜明又能对参与者不断增长的需求作出回应的方式形成分享意义，分享信任和分享动力。
我介绍Hagel的定义是因为这是关于“网络”观点最深远的意义，同时仍然强调社区分享的同一性和长期性——这也是早期定义所强调的。
注释：实践社区和兴趣社区的区别并非我发现有用，并且拒绝引入研究的东西。从某种程度上是存在区别，可能这与规模和职业应用的关系比社区内出现的互动和学习形式的关系更多。老爷车俱乐部可能会被看作是兴趣社区，而职业司机协会可能是实践社区。这也不是我所使用的区别。
学习网络
始于动力，走向光明
上周George Siemens写道 ：
看到网络学习主题流行开来真好。当我回顾知识增长，社会变化，学科融合和模糊，以及我们的活动“复杂化”这一切是多么迅速时，除了网络，我想不出有任何其他模式能够按照要求的步伐和方式作出调整和反应。但是真正的问题不是确定我们当前挑战的解决方法。真正问题在于实施。当我们进入网络时，我们需要对其他所有事情都作出相当多的改变。
回到Terry Anderson的《用网络学习》，文章结尾指出：
网络让我们以低本高效的方法将学习从校园或虚拟教室搬出来。网络不是所有成员都为共同问题寻找共同解决方法而奋斗的实践社区。相反，网络有着多种多样自由形式，以及自由流动的资源。
我自己的简化定义是：学习网络是人（节点）之间的联系，它帮助增加相连的一个或两个节点的知识或技能。
社区包括网络，公司和大学也包括网络，然而网络不是社区。
网络中的节点自治。我们控制自己的网络，我有自由在任何时候通过削弱或增强某些联系来重新设置我的网络。和社区或正式组织不同，在那里我或多或少不论好坏为选择了该社区或我与之合作和为其工作的人而滞留其中。
不象社区，在网络中没有真实或虚拟的地方可供创造的价值存在（比如邮购单上人造物品或wiki上合作的工作）。其实上，随着我们深入，得到的是LinkedIn或del.icio.us 上“我的网络”等叙述节点（比如LinkedIn）和它们彼此之间连接等叙述性内容（比如del.icio.us网络上关于某个内容的共同兴趣）。
最近关于Ning的谈话（比如Tony Karrer的“太多社会性网络？”一贴及评论）就象Ning本身一样，模糊了社区和网络的界限。我把Ning当成某个社区的合作平台，而不是“社会网络”，因为特定的Ning事例不会对网络其他部分完全开放，其实它是一个影响网络概念的“有大门的社区”。
进一步思考：
- 连接主义：以学习来创建网络，George Siemens ，在线文章
- Stephen Downes 在“群组和网络”里发布的 2005白版照片。正是这个促使我开始自己的正式组织，社区和网络柱形对比图。等我把电子表格导入HTML或图形文件时，我将与大家分享。
- Will Richardson的YouNiversity
- 地形，社区和安全平台，在此Tom Haskins建立了第一部分。我需要考虑更多与地点（风景）和方法（过程）比喻相关的内容。对我而言，社区有地点（虚拟和真实）和方法两个方面。
- 2007年4月4日更新： Konrad Glogowski的《自传实践》，是篇好文章，讨论的是教育博客圈中的社区和网络经验。
结束语：Wikipedia上关于本主题的文章还有许多有待修改之处。可以《实践社区》及其相关讨论页面和《实践网络》（该术语尚未得到认可）为例。
