随着互动直播技术门槛的降低，直播课程开始在网络平台丰富起来，而培训师因为在这类教学方式下的投入准备、能力素质存在差异，教学效果参差不齐，惯用的教学手法应对不了新的问题挑战。具体来讲，这些问题挑战主要包括对直播教学的偏见、对教学模式结构的不明、使用互动方式的不科学等问题。

1. 对直播教学有偏见。一些教育机构和培训师对于直播教学存在偏见，重视不够，没有将直播教学视为是与面授教学平等并列的教学模式，而臆断为是一种特定环境下的无奈之举，甚至有些人将直播教学与网红主播混为一谈，认为形式轻浮、不严肃。这种认识影响着一批培训师在直播教学中投入教学精力和研究思考。许多教员不愿走出以知识灌输和传统训练为主的面授舒适区，加上直播过程中对研究成果、知识产权、独特观点存在的担心疑虑， 使直播教学在深度推广上进展缓慢。

2. 对教学模式结构不明。对于互动直播教学， 培训师因为没有系统思考其教学模式结构，导致单纯地认为其过程只是将传统面授搬到网上，个人只需要对着麦克风像以往面授一样照做就行。又由于培训师不能将每一名学员的状态尽收眼底，因此开场热身、个体与组织互动、教学评估就显得尤为困难，不知所措，时常生硬地将多维度双向互动的教学变成单向的同步直播。这不仅不能发挥出直播教学的优势，就连基本的教学目标都实现不了。

3. 使用互动方式不科学。培训师教学中的互动方式和技巧直接对教学效果产生影响。常见培训师一套打满文字的 PPT 从头讲到尾，生怕漏掉一个知识点，以授课内容为中心，未将听课学员作为中心 ;亦或者生怕学员注意力分散，开展过多的互动游戏，中断课程内容，导致直播超时、完不成预定计划。互动的程度与教学的内容做不好平衡统一， 互动的时机与学员的精神状态达不到契合互补，整个教学过程存在规划不合理、实施不科学状况