过去学术教育被表扬，技职教育被鄙视为只有不会念书的孩子才会读，但随着教育生态的变迁，技职教育的内涵和体制已有了重大的改变。
自从美国在2001年提倡的STEM教育正式被官方使用后，大家开始意识到技术（Technology），动手做的能力是发展趋势。技职教育是大众化的教育，但目前在马来西亚没有办法走向普遍化，这无关就业问题，核心的问题回到大家的认知，认为只有不会念书的孩子才会去读技职。
“很多家长都认为技职领域的孩子性格不好，却没意识到没有技职就没有科技！”霹雳育才独中汽修科学生叶捷洺表示，教育没有分级别，技职和学术教育同等重要。性格好坏关乎一个人的品德修养，不能说一个人的性格异常就跟某某教育有关。
“现在成绩好的学生，也开始选读技职学科。家长不要固守过去传统师徒制，只学一种技术，学会了就只能一直站在一个岗位上。”过去热衷于推动独中技职教育发展的许武琳校长，目前是董总统一课程委员会副主任。他表示，21世纪是一个多变的世纪，现在对技职教育的定义，应该是培养学生多能、多才，有创业的年代，以学习科技技术为基础，以培养创业人才为目标的动态教育。为什么会用动态？因为现在的技术，一定要动手动脑。
技职教育一直都是我国经济转型计划底下的关键经济领域。人力资源部长古拉接受媒体采访时指出，技职教育与培训（Technical and Vocational Education and Training，TVET）可栽培本地熟练及高技能劳动力，应成为有意深造学生的首选。他说，目前熟练员工只占28%，而政府计划在2020年达到35%目标。
技职教育不容小觑！
326期《中学生》封面故事《一技在手，翻转职涯》将更新大家的教育观念，重新认识技职教育，并由技职领域出生的杰出校友告诉你，尽早看见未来市场价值，让学技职的孩子看见自己的独特亮点。
重新定义技职教育
技术与职业教育（Technological and Vocational Education,TVE），简称技职教育。与一般学术教育的不同是，技职教育强调技术应用，重视“实践学习”。居銮中华中学电机与电子科主任萧伟权老师表示，以目前强调STEAM教育，所谓科学、工艺、技术、数学、艺术这方面的发展，21世纪机职教育是很全面化，主要让学生在做中学，发挥他本身的创造力和目标。
“马来西亚独立以后，高等教育发展过程中，对技职教育没有很好的推广，导致国民的思想、观念停留在孩子必须要读大学，拿到大学文凭才可以找到更好及待遇比较高的职业。”霹雳育才独中汽修科老师卢赋钊指出，一般家长的观念还没有办法转过来。他希望我国政府多向德国、日本、台湾、欧洲学习如何推广技职教育。
“很多人认为，办技职教育的困难除了资金、师资外，学校最怕的是学生素质差，很难管，看不到成效。” 许武琳校长透露，现在即使是成绩好的学生，也开始选择技职生涯，只要用心学习，前途一样很好。
以目前工业革命4.0的年代，人工智能的发展趋势，技职教育也将成为主流教育，它必须和学术教育同等，不管是“做中学”还是“学中做”，孩子们都必须掌握动手做的能力，比如机器人的设计、搭建、组装和编程，光有科学知识是无法完成的，所以现代教育与机器操作必须共同进化。
21世纪的技职教育已经重新被定义，现在生产力从人工转向智能，生产关系也在改变，传统技职教育从最初的“一技之长”转变成“一专多能”，未来更多人在职业栏目上会趋向“我要创业”。显然，技职教育是一个有利的选择。
