今天研读了来自美国杨百翰大学（BrighamYoung University，BYU）的Graham et al. (2013)的文章，他们指出很多研究关注课程层面（course-level）的研究，目前缺乏学校层面（institutional level）的研究。这也是他们做这个研究的价值所在。
这个研究两个目的：
1. Identify and provide details about issues that administrators should recognize in order to guide their institutions towards successful adoption and implementation of BL.
2. Identify some markers related to institutional strategy, structure, and support that would allow administrators to gauge their progress towards institutionalizing BL.
文献调查发现：关于第一个RQ，管理层需要关注的是strategy, structure, and support。其中，structure包括technology，ownership，definitions and seat time, incentives, evaluation.
关于第二个RQ，他们研发了一个二维框架，包含3个分类和3个阶段（见下图）。
根据这个评价评价标准，在受试的6所美国高校中，处于第三阶段的是中佛罗里达大学（University of Central Florida，UCF）和威斯康星大学密尔沃基分校（University of Wisconsin-Milwaukee，UWM)。根据卡内基高等学校分类（the Carnegie Classification）2010年的分类，这两所学校截止至2010年分别开展BL时长为17年和11年。
新方法：
1. 这篇文章是为了探索一个BL的实施框架（framework），使用了一个案例研究的方法（case study），就是说，他们通过文献综述，定下了框架中的三个维度，分别是策略、结构、支持（ strategy, structure, and support），之后去找6所实施BL的学校作为案例来评估这个框架，同时用这个框架来评价这些学校处于框架中的哪个位置，在这个过程中细化和修订他们要提出的这个框架。
2. 数据收集方法是采访每所高校3位人员：主管教学的副校长、全校远程教学的主要负责人和全校BL教学的主要负责人。
